Rektor skola integration fungerar

Rektor ansvarar för skolans resultat rektorn på skolan ansvarar för skolans kvalitet och resultat.

Vad är viktigt när nyanlända elever ska integreras i det svenska utbildningssystemet och vad innebär egentligen en lyckad integration?

Skolan ansvarar för att miljön är säker, att det finns rutiner för rapportering och regler för hur man ska bete sig i skolan. Rektorn ansvarar också för att eleverna får det stöd de har rätt att uppnå sina mål. Huvudmannen ska också vara utbildningsledare och vara chef för lärare och annan personal på skolan. Skolmyndigheter det finns tre olika myndigheter som hjälper regeringen och riksdagen att lägga fram bevis och genomföra det som riksdagen har beslutat.

De olika myndigheterna är Skolverket, Skolinspektionen och Specialpedagogiska skolmyndigheten. Myndigheternas mål är att alla elever ska få en bra utbildning i en trygg miljö. Skolverket tar fram kriterier för bedömning av kunskaper eller bedömningskriterier i alla ämnen. Skolverket utvecklar också nationella prov. Vi ansvarar också för statistik inom skolområdet och jämför hur den svenska skolan fungerar.

När Sverige är en del av mätningen av internationell kunskap är det Skolverket som sköter det.

Skolinspektionen granskar att skolor följer lagar och förordningar och utvärderar ansökningar om ledning av en fristående skola. Skolinspektionen har också en barn-och elevombudsman som tillsammans med Skolinspektionen ska se till att förskolor och skolor följer den skola som gäller kränkande behandling. Kontoret för Specialpedagogiska skolan, SPSM SPSM, arbetar för att barn, ungdomar och vuxna, oavsett funktionsförmåga, ska ha möjlighet att uppnå sina utbildningsmål.

Först talar vi om att ta hand om lärare personligen.

Attityder till inkludering och begreppet ”en skola för alla”.

Det handlar om att visa förtroende för lärares färdigheter, lyssna på lärares tankar, önskningar och bekymmer och vara rättvis. För det andra kan rektorn delvis skydda personalen från det yttre tryck som skolorna står inför idag, inte minst i USA, där det handlar om att visa bra testresultat. För det tredje handlar det om att hjälpa lärare att utvecklas genom livslångt lärande och låta dem utvecklas som ledare.

Resultaten du får i studien innebär att Hoppie och McSeskey stöds av många andra skolledningsstudier. Professionellt ansvar och samverkan betonar att forskningen är intressant för vilken forskning som verkligen behövs i hur skolledare ska arbeta för att bygga en gemenskap i skolan till både elevers lärande och socialt engagemang. Det är också intressant att de faktorer som betonas som viktiga för framgång i stor utsträckning strider mot vad som är fokus för Amerikansk skolpolitik.

Vi kan säga att håret betonas, så det är vikten av professionellt ansvar och samarbete och samhällsbyggnad. I stället betonade den amerikanska utbildningspolitiken konkurrens och extern kontroll. Hopi och Maxese diskuterar några av problemen med själva studien, särskilt de begränsningar som ligger i det faktum att detta är ett exempel på regissörens arbete. Det presenterar inte heller några data som visar att eleverna känner sig inkluderade.

Ett annat problem som de delar med mycket kvalitativ forskning är hur deras slutsatser genereras från de insamlade uppgifterna. En fallstudie av Grundläggande ledarskap i en effektiv inkluderande skola.